La constance dans les interventions, nous on y croit.
Différencier pour prévenir
la désorganisation
Voici un cadre conceptuel expliquant ce qu'est la différenciation et élaborant les questions suivantes :
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Pourquoi l'utiliser ?
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À qui elle s'adresse ?
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Que peut-on différencier ?
Plus bas, vous retrouverez des exemples concrets de différenciation.
En s'adaptant aux élèves, nous pouvons éviter le pire, parfois. Les colères ou les moments de désorganisation peuvent venir du fait que nous ne différencions pas suffisament la tâche demandée avec les besoins et les particularités de chaque élève.
En gardant ce cadre conceptuel en tête, il sera plus facile de prévenir que de guérir.
Différencier le contenu
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Éviter trop d'informations sur une page.
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Agrandir les caractères.
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Surligner, encadrer, encercler, souligner, etc.
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Si un texte est long, ajouter des sous-titres.
Différencier les productions
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Enregistrement audio ou vidéo en remplacement d'un oral.
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Bande dessinée
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portfolio
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carte sémantique
Différencier les processus
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Donner la tâche en plusieurs exercices.
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Découper la tâche en étapes.
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Faire connaître le but de la tâche.
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Travailler avec un pair.
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Donner un choix à l'élève quant à l'ordre de réalisation des tâches.
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Mettre un antidérapant en-dessous du cahier de l'élève.
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Donner une consigne imagée.
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Accès à du matériel de manipulation.
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Logiciel Word Q.
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Stylo avec chaîne.
Différencier la structure
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Offrir un horaire individualisé.
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Horaire avec pictogrammes.
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Imprimer sur des feuilles de couleurs.
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Sablier ou chronomètre. (Time timer)
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Allouer plus de temps pour effectuer une tâche.
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Permettre de brève pauses.
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Permettre de travailler debout, assis, Ã plat ventre, etc.
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Éloigner les sources de stimulations.
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Permettre à l'élève de raturer au lieu d'effacer.
